崇明县新河镇幼儿园
好玩的植树棋
作者: 新河幼儿园
发布时间: 2016年1月5日
 

背景:

    近期,围绕主题活动《有用的植物》的开展,我们挖掘多个个别化学习内容,帮助幼儿丰富主题相关经验。“植树棋”的个别化学习材料就此产生了,在《有用的植物》主题背景下开展树形棋的游戏,幼儿不仅能够运用集体教学中获得的常绿树和落叶树的相关经验,并且能够得到进一步的丰富与拓展。随着主题活动的开展,孩子们逐步有了关于部分树的经验,于是在玩法的设计上,我预设了两种:九宫格和五子棋的植树棋玩法。运用树形棋来玩九宫格和五子棋的游戏不仅符合主题活动的教育价值,并且能够满足大班幼儿棋类游戏经验发展的需要。

案例实录:

    个别化学习又开始了,孩子们按照自主预定的区域开始活动。轩轩和海云两个小朋友来到益智区域,轩轩说:“我们一起下五子棋,好哇?”海云点头表示同意,于是她们两人首先就拿出了五子棋进行活动。在玩了3局之后,她们放下五子棋的游戏,拿出了我已经投放在那里的植树五子棋,并开始注意到我投放在旁边的各种树的棋子,两个人一起在说:“这是枫树”,“这是椰子树”,“这是什么?你知道吗”海云说:我也不知道。”于是她们举手示意需要我的帮助。我来到她们身边。我告诉了她们这是什么树后,他们依旧对各种的我投放的树非常感兴趣。于是我对她们说:“你们看看,用这些树能不能玩五子棋的游戏。”他们在我的建议下,轩轩选择了椰子树,海云选择了苹果树进行下棋。进行了两轮游戏后,她们放回了植树五子棋的游戏,拿出了植树九宫格的游戏。看了棋谱后,轩轩说:“我知道这个怎么玩的,要先下这里,再下这里,然后好像是这样就算赢了。”海云看着轩轩在棋谱上比划,仔细的看,说:“先下哪里啊?”在观察玩法步骤讨论了一会儿后,她们便逐步顺利的开始游戏。

分析与反思:

孩子们对于下棋感兴趣,运用各种各样的树形作为棋子下棋,能帮助孩子丰富对不同树的认知。且本班孩子对下棋五子棋的规则明确。但是教师投放了多种学习材料,让幼儿的学习任务不明确。立体树不利于孩子进行植树五子棋的学习游戏。

我想可以先拿走五子棋的黑白棋子。对于植树五子棋游戏,可提供幼儿有明显颜色和外形差异的树的叶子,让以后观察他们明显的特征,用树叶当棋子进行游戏。

在植树九宫格的玩法中,用树当棋子直接进行游戏能够让幼儿观察各种各样树的明显特征。植树五子棋提供幼儿有明显颜色和外形差异的树的叶子,让以后观察他们明显的特征,用树叶当棋子更能顺利进行游戏。有了玩法步骤,幼儿明确了学习目的和任务,能直接进行学习游戏。

我想,在活动后期,当幼儿对植物的种类越来越丰富后,教师预设的树棋子种类肯定不能满足幼儿时,教师可投放一定规格的树形的白纸,让幼儿简单的记录或者表征后,自己制作棋子进行游戏。

我们都知道,孩子智力活动的形成首先要有身体活动的表现,外在的身体动作可加速内在智力活动的发展。幼儿是在摆弄与操作物质材料中认识世界的,所以个别化学习活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果.而材料的呈现方式能有效地构成材料与幼儿的相互作用.学习总是在学习者内部发生的,在操作和支配材料的过程中,神经上的、肌肉上的和感觉上的刺激,导致幼儿不断地获得新知识。

我想,在投放主题背景下的个别化学习材料时,首先可以依托现有的简单游戏进行改编和制作,把预设的孩子需要学习的内容融合在各种游戏中,这样不但是孩子学习的有趣,同时也可以减轻教师大量设计和制作的烦恼。对于改变后的材料的呈现,我们教师需要去除其他无关因素的干扰,这样才能帮助幼儿明确学习的任务。对于类似单份的改变材料,教师可采用“任务式”呈现的方法。围绕一个任务或主题提供提供的材料有:主体材料、辅助材料、主要工具三大类。让幼儿有所选择,动脑地解决。