崇明县新河镇幼儿园
乘电梯也能引发数学兴趣
作者: 新河幼儿园
发布时间: 2017年9月16日

乘电梯也能引发数学兴趣

学习数学对于孩子来说或许是件困难的事情,但其实生活中处处蕴含着数学,如果家长能够把握生活中的机会,让孩子自然地接触数学,以一种做游戏的心态来面对数学,那么,学数学,就不再是一件枯燥而无聊的事情了。

特邀嘉宾

李文静 上海市静安区南阳实验幼儿园园长

陈青 上海市静安区南阳实验幼儿园副园长

主持人:小朋友去拿一双拖鞋,结果拿得非常小,对于这样的情况,我们的家长们,会做出怎样的反映和怎么来处理呢?

英初妈妈:我不会直接告诉他,我会用提问的方式导他,首先让他对大小有一个认知。

晨烨爷爷:叫他换双大一点的就可以了。从数学角度上来讲,因为,数学本身有空间的,有概念的,有空间的形式比较深,大小不光是数字的大小还有一个空间的大小。

浩然妈妈:我会让他去拿一双鞋去和阿姨的脚比一比,显示一个大小的关系,然后,我会让他重新再拿拖鞋,但在重新拿拖鞋时,我会告诉他是一双,着重是二个,一双的概念。

陈青:都有各自的想法,可以把他们各自的想法,在脑子里展开一个画面,如果当这个客人,穿着地上的这双红红的小拖鞋,如果家长不提问,我就在孩子面前走,现在的孩子都是很聪明的,他看见半只脚露在外面,一定会意识到鞋子不合适。孩子或许会去帮我找一双。如果,这个过程还没引起孩子的重视。不忙,这个时候,再提出问题,这样会引示,他一定会去帮我找到。因为生活当中,许多的事情,提醒他,也许会打断他下一次思考的机会。如果每一次,他都能够独立地去思考。我相信,我们的孩子,以后遇到什么问题,他都会变得越来越聪明。其实,这里面隐含着许多的学问。就一个鞋架,就能给孩子一个分类的,那么鞋子不管是冬天还是夏天,你也要为客人选择合适。那么,他就把这些鞋子分一分,根据同一属性来归类,同时还会根据人的性别来选择合适的拖鞋,所以一双拖鞋隐含的教育内容很多。只有在形象当中,才能帮助孩子理解。

李文静:家长要结合孩子的年龄发展的特点和他数学能力发展的特点来选择。比如说,尺码越大,说明鞋子越大,这种就是说关系中的理解,可能要到稍微大一点的孩子,他才有这种意识。如果说,小班的孩子,你就这样去告诉他,教他没用的,他是不会理解的,所以这一点,要结合孩子的特点来思考。通过这样的事情,可以渗透什么样的数学进去,让他在游戏当中,活动当中去学。家长作为一个有心人的话,会自己可创造出很多方法。如果你要让你的孩子很能干,很聪明。首先呢,我们作为家长要舍得放手。不要以为孩子只有三岁,他好象什么也不懂,什么也不会。其实呢,如果你给他机会的话,让他在一次一次去实践的过程当中,他就会慢慢变成会了,懂了。其实数学不仅仅是数,不仅仅是数字,加减法。通常,我们家长会觉得,我孩子会做加减法了,他数学很好。其实,数学它是一个很宽泛的概念。在我们生活当中,无处不在。物体的分类,拖鞋的大小啊,数量啊,还有几何图形啊,时间空间,这一些都是包涵在数学的这个领域里面的。

陈青:因为数学本身是很抽象的,只有让它变得看得见,孩子才能够理解,理解了他才以后会运用。孩子为大人做事,你千万不要认为很累,他在做事,其实他是在做游戏,他分不清你是在叫他游戏还是劳动之中的关系。他一定会觉得好玩。

乘电梯引发孩子数学兴趣

主持人:现在我们很多的家长会带着孩子乘坐电梯,电梯上呢,会有每一个楼层的按钮。孩子呢,往往会对这些按钮非常感兴趣,那这个时候,你们会怎样把这个数学的概念融进去?

晨烨爷爷:乘电梯对孩子在数学上是有一些帮助。特别是数字的次序上面,都是从底层往上坐的,或者从上面下来的。坐了一层之后,就是第二。数字一和二本身是数字,还有一个次序,就是第一第二第三。另外一个呢,就是空间概念,上和下。数学本身概念中间,有个空间的一个模型,有空间的形式。往上去,就是数字一层层上去,就是往上。从电梯下来就是往下,因为孩子在数学概念本身,上下前后左右,这些都是数学概念。

陈青:其实,坐电梯对于每个孩子都是非常有兴趣的。各位家长,也非常能够捕捉到在生活当中隐含对数学这样教育的一个契机。无论是跳了一个数字还是住在几层楼,这里面隐含着一个小小的电梯,对于一个孩子来说,真正能够帮助他形象化的认识。因为数字抽象。也有的家长认为,我们的孩子聪明,他会数到100哦,就是这样机械地在数,可是脱离了现实的生活让他来数,他是在死记硬功夫背,但是在这个电梯当中,真真切切地就展示了这些,所以,在这个电梯的显示屏上所显示的数字内容,对于孩子,能够帮助理解这些数据。

第二个呢,他还会认读,因为,孩子认读二位数,不是那么容易的。认识数字,是孩子必须的,要从左往右读,这也是一个契机,还有一个次序,就是10以内。往往有10,987654321,这样,倒着数。但是这个倒着数,是非常抽象的,然而在电梯里又一个很好的结合。

那你作为家长的话,你已经非常注重了高度和形象化是不一样,使数字化的形象变大。我也曾经跟中班的孩子玩过一个游戏,我说,陈老师家住8楼,宝宝家住10楼,我问开电梯的孩子,我们二个要乘坐同一架电梯下楼,有办法吗?他回答我,陈老师,不行的。你等着,我把10的宝宝送到底楼,我再开上来接你。我说,哎呀,这样等着,我要上班会迟到的,那么好,你自己走到10楼。孩子就是孩子,他就是这样学习的。你无论让他理解高度是多高,他看了以后,或许他明白一点,但是他是否真正地理解不一定的。这个数字就停在那里,所以每个孩子对数的敏感,对数的理解都是不一样。有的孩子会读到100,200,但是他并不理解这个顶层不一样。对孩子来说在于他的理解,只有他理解了,才能正确地体现到。所以生活当中,不要急于把一些结果性的内容告诉你的孩子,让他自己去发现,那么,这样的孩子既有兴趣又会变得聪明。

李文静:比方说,男孩子对汽车感兴趣。汽车里也有很多跟数学有关的。比如说有四个轮子,一个方向盘,对吧?还有每部汽车都有它的车牌号码,车牌号码的末尾数有双数有单数,其实,你可以问他:为什么每辆车都要有车牌号呢?

  分糖果游戏中如何引发数学兴趣

主持人:那我们来说一个更抽象的一道题目。比如都碰到这样的情况,家里呢,有5颗糖,来了7个小朋友,现在要把5颗糖分给7个小朋友,怎么分?感觉象奥数题哦。

晨烨爷爷:补充二颗。假如他们一个一个去分化,他们肯定会的,肯定到后来缺少了,缺少了怎么办?只能大人去补充。让孩子们知道多与少的一个概念已经很不错了。因为有多少就本身是一个数学概念。你要让小孩子知道多少,加减法的概念,那应该是小学生一年级的要求了。实际上,在教育方面,是不提倡把小学生一年级的教学内容下放到幼儿园来做。当然,在这个环境中间,小孩现在很聪明了,能够做到是更好。实际上,能够知道多与少就足够了。就相当于甚多至少,人多糖少这种情况。孩子能提出这种问题就最好。

陈青:其实,早期的孩子学习数学,不在于数学知识的本身,其实在于孩子的思维能力,关注这种能力的培养。小小的案例当中,隐含了在小年龄孩子一一对应比多少,多少一样多,让他建构这样的数学概念,因为多少一样多,很抽象的多,怎么多,怎么样才叫多,怎么样才叫少呢?只有当分的二组物体在比较的时候,他才能区分出糖多了,糖少了,人多了,对吗?其实,生活当中很多,不一定是拿的。但是孩子的思维,一定是不够了就再拿,他不会想到去掉。只有在真真切切的场景中,他才能真正理解得多,但是切记,这个例子使孩子只知道拿而不知道去,因为思维有正向也有逆向。要培养的孩子,机会从这条路走一走,又知道从另一条路走一走。每个家长要建立一个观念,数学是教不会的,你别指望你去教他,你永远教不会他。作为老师,对所有的老师说,追求在游戏中让孩子学习数学,在解决问题中来运用数学,这样,我们的孩子才能变得更聪明。

李文静:数字真的是无处不在。我就举个例子,我们同事,有一天他带着他的儿子去郊游,郊游之前他说:和他一起去准备,在这个准备过程当中,其实孩子就是在接触数学,他有这么一个机会去学习。比方说,叫孩子想想看,明天我们一共几个人去,需要带多少个苹果,几点钟出发比较好,像这种类似的都是和数学有关的,家长不妨就这些问题和孩子们进行探讨。